“孩子王教授”平均教龄超25年

历经数月，广东省职称改革新政出台后的全省首批中小学正高级职称评审通过名单正式出炉。记者从省教育厅获悉，2016年中小学正高级教师职称评审委员会评审通过了168人。这也是2016年全省中小学教师职称改革新政下的全省首批中小学“教授”。

尽管取消了以往职称评审中的“计算机、英语等级考试条件”，但要在中小学当一名“教授”要求仍很严格。在申报过程中，以往要求的课程教学、学生和家长满意度、任班主任年限、带班获奖、教研科研等方面仍然“一个都不能少”。

经过层层PK，265位中小学正高级职称申报人中最终有168位教师通过了评委会的评审。记者梳理发现，获得评委会通过正高评审的168位中小学老师，既有校长园长，也有不少一直从事一线教学及班主任工作的老师。他们在教师行业的平均教龄超过25年，有一半以上年龄超过50岁、在教师行业干了一辈子。

南方日报记者近日走访了部分参评老师，发现他们个个都身怀绝技。

南方日报记者 陶达嫔

个性

陈汉光：带理解力弱的学生打篮球

陈汉光是深圳市物理学科家喻户晓的“陈特”，以粤东地区特级教师身份走绿色通道来深圳半年，就被聘请为“深圳市高中物理学科教学与研究中心组成员”，参加深圳市高考一、二模物理命题工作。在此之前，陈汉光在粤东农村中学10年带出9名清华、北大生，能把“一般班”带成“中层班”，将“中层班”带成“尖子班”，成为当地的金字“招牌”。

培养这么多“学霸”有何秘笈？陈汉光告诉记者，他没有诀窍，每个学生不同，要尊重学生个性、因材施教、因势利导，每个孩子都需要有适合他个性的培养方法。

“给学生分了不同层次的班，主要是根据学生原有的知识水平而分的，是可变的。”陈汉光通过交谈，摸清学生的心理行为动态，然后采取不同方式进行教育。有的学生爱读书不爱活动，缺乏生活体验而理解能力弱，难以进步，带他们外出参观，或者带他们学打篮球；有的学生考试时总是粗心大意而成绩不理想，就带他们练跳舞、学唱歌。陈汉光还给班里的每一名学生建立多种档案，比如家庭经济情况调查表，了解学生经济情况，每年筹资一万元给贫困生做生活补助，解除其学习上的后顾之忧。在培养学生时他也注重用心、用力，“但用心无止境，这是最考验老师的。”

沟通

罗夕花：坚持每周给家长写一封信

来自广州海珠区同福中路第一小学的语文老师罗夕花十年如一日坚持给全班每名同学写“每周一信”，为家校沟通探索了一种新模式。“发现问题可以与家长一起解决，看到孩子闪光点也可以让家长及时给予鼓励。”罗夕花这样认为。

记者了解到，这些给家长们的书信，有的言简意赅直指问题和建议，有的则洋洋洒洒饱含老师对学生的细心与爱。罗夕花告诉记者，2009年，她刚接手一个五年级的班，给家长们的第二封信是在第一次单元测验之后，针对孩子们的学习状态以及存在的问题，她写了7页，长达6000字。“后来一个家长告诉我，她把信给了做老师的弟弟看，他的弟弟感慨‘居然可以如此深入地与家长进行沟通’。”

正是这份坚持，“每周一信”成了罗夕花所带班级学生家长的共同期待，家长们也会及时回复，有的家庭还会全家一起分享：妈妈读，孩子、爸爸、爷爷、奶奶等一起听。有的家长收到信后还对自己认为重要的内容圈圈点点，还把这些信件用文件夹保存起来，“许多年后，再翻出来，该是多么美妙的回忆”。

对于一名小学带班老师来说，要给全班学生家长每周写信并不容易。学生管理、教学任务等工作已经耗费了班主任的大量精力。“我是利用每天的空闲时间来给家长写信的，几乎每一封信，都是用整整一周时间磨出来的。”罗夕花说，她在信中讲的事情很多，需要反复的话也很多，每个孩子的家庭情况又不同。说少了怕有遗漏，说多了怕没重点，说轻了担心不能引起触动，说重了又怕伤人……所以，她需要反复斟酌。

罗夕花说，现在即时通信社交方式普遍流行，自己也经常会利用QQ、微信、班级博客、校讯通等方式与家长进行网络交流，但她还是喜欢写信。更何况，不是所有的家长都有时间与老师面对面沟通，也不是所有的家长都能随时上网。

在罗夕花看来，现在的家校沟通存在“单向沟通”“片面沟通”，才会出现校园欺凌等乱象。因此，家校之间真诚、及时、有效地沟通，是让问题“消化”在萌芽状态的关键。

钻研

夏献平：中小学科研避免“高大上”

中小学“教授”不仅会带学生、会教书，还会做科研。

深圳市南山区育才中学生物老师夏献平就是一位中小学校园里的科研“达人”。他既是高中课堂上的生物老师，也是中学生物教学栏目主持人；因为爱研究问题，他还公开发表过300多篇论文；作为一名高中老师，他还担任华师硕士生导师，频频走进大学课堂。

夏老师自称是生物教学领域的“杂家”，不过，同行眼中他是名副其实的专家。华师附中一位生物老师告诉记者，夏献平老师在省内高中生物学科教学领域其实早有名气。他的履历显示，他曾参与制定教育部《考试大纲》、《广东省高中生物教学指导意见》等文件，也是人教版2017版教材编者。

在中小学怎样做科研？不少人对中小学做科研工作感到好奇。夏献平介绍，他的日常科研主要以问题研究为主，大多是针对教学或科研中遇到的实际问题开展的，比如，对教材、对试题、对同行的质疑以及学生提出的问题等。

“中小学科研更多时候是教学领域的基础性研究，社会上一些人可能很难理解，但这项科研工作很重要。”夏献平认为，一项好的中小学科研成果背后往往就是一种教学育人的思考方法，可能影响成千上万的中小学老师，进而影响更广泛的中小学生。记者了解到，夏献平曾在核心期刊《中学生物教学》杂志“互动平台”担任学科讨论主持，引导和组织全国各地成百上千的生物老师展开线上线下讨论。

不过，老师们要在中小学学校里做好科研并不容易。夏献平告诉记者，在中小学校，教师们很难有专门的时间来从事研究。另外，中小学老师的科研教研工作也缺乏系统指导性，在这方面，不少学校只能提供“自然发育、野蛮生长”的条件。

在他看来，现在的中小学实施科研，要避免追求“高大上”。毕竟中小学教科研与大学科研所需要较高理论水平不同，老师们应该尽量结合自身教学，结合实践经验或教训来分享。

奉献

李炳：专门增援“办不下去”的学校

从20岁开始，李炳就一直在湛江吴川市下辖的不同乡镇农村学校担任数学老师，直到现在所在的塘尾中学也是一所农村初级中学，一干就是27年。

27年在粤西多所农村学校转辗经历，李炳笑称自己常做“救火队员”。毕业刚3年就调去参与创建梅箓镇城建小学，城建小学“旺”起来又调去薄弱学校吴川公学支教，再之后又调来管理当年“散、乱、难管”出名的塘尾中学。

几所眼见要“办不下去”的学校，在李炳的带领下都成了当地人气很“旺”的学校：城建小学从最初只有144名学生的学校发展成了拥有5000多名学生的大学校，塘尾中学如今已经成为当地农村中学的标杆。

李炳说，他是一名土生土长的农村教育人，最大的梦想就是能改变当今农村教育的落后现状。

2008年4月，刚调任塘尾中学校长时，李炳也觉得“难管”——学校卫生环境脏乱差，学生上课纪律散漫、老师们都想“奔名校”。

“这种情况下，只有想方设法突破农村学校的发展‘瓶颈’。”在冷静地剖析学校问题的症结后，李炳开始启动他的农村薄弱学校“改革”：一方面实施以学生为主体的课程改革，激发学生的学习积极性；另一方面建立校园文化氛围，通过将塘尾镇“渔村”特色，渔网文化、乡土文化引进校园，让学生在“亲切感”中传承地方传统文化。在这个过程中，学校还结合乡镇文化为孩子提炼出授渔理念、结网理念（实干精神）、创业精神等通俗易懂的教学理念。

“这样做，是希望让农村孩子爱上自己的学校。”李炳告诉记者，现在农村教育中面临的最大问题是学生家庭教育的缺乏、学习条件的薄弱以及留守儿童居多的生源结构，这些问题重叠就让学生很难在学校安心学习。如果学生喜欢上了学校，很多东西就会产生良性循环。

现在的塘尾中学，已经是粤西农村学校的一座“标杆”学校。学生精神面貌和校园环境都大为改观，变化更大的是，以前镇上的家长都把孩子往市区送，现在开始把孩子往塘尾中学送；以前全镇每年小学毕业生中有三分之一的生源会流去市区，现在镇上98%的小学毕业生都会选择在塘尾中学读初中。

职称改革

粤2016年正式启动中小学教师评“正高”

广东于2016年正式启动中小学教师职称改革，对不同职级申报的条件要求有增、有减。最大的变化是，2016开始省中小学教师也可以申报正高级职称了。

此前，除广州、深圳、佛山3个中小学职称改革试点城市，全省中小学老师可申报的职称系列不同：中学老师最高只能申报副高职称（高级教师），小学老师最高只能申报中级职称（小学高级教师）。

申报要求

任现职以来的班主任年限至少3年

●课程教学

●学生和家长满意度

●任班主任年限

●带班获奖

●教研科研

“班主任年限”有了新要求，之前要求是从教以来的班主任年限，现在是对任现职以来的班主任年限提出了至少3年的要求。

从业资历

平均教龄超过25年一半以上年龄超过50岁

通过正高评审的168位中小学老师，既有校长园长，也有不少一直从事一线教学及班主任工作的老师。他们在教师行业的平均教龄超过25年，有一半以上年龄超过50岁、在教师行业干了一辈子。